Воскресенье, 22.04.2018, 06:10

Вы вошли какГость | Группа "Гости"Приветствую Вас, Гость

Задачи воспитания и обучения детей от 2 до 3 лет

• На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребен­ка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
• Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами.
• Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе пред­лагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объ­екта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
• В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружа­ющих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершен­ствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
• Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
• К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
• Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
• В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
• Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голово­нога» — окружности и отходящих от нее линий.
• На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ори­ентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осу­ществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
• Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
• Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка про­блемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
• Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импуль­сивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заража­ются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гор­дости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связан­ные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отлич­ного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровожда­ется рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нару­шением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

 

Режим дня

 

Прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность	7.00 – 8.00
Утренняя гимнастика	8.00 – 8.05
Подготовка к завтраку	8.05 – 8.15
Завтрак	8.15 – 8.35
Игры, подготовка к занятиям, самостоятельная деятельность	8.35 – 9.00
Занятия	1 подгруппа 9.00 – 9.10 2 подгруппа 9.15 - 9.25
Второй завтрак	9.25 – 9.30
Подготовка к прогулке	9.30 – 9.45
Прогулка	9.45 – 11.15
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11.15 – 11.30
Обед	11.30 – 11.55
Подготовка ко сну	11.55 – 12.00
Сон	12.00 – 15.00
Постепенный подъем, гигиенические процедуры, подготовка к полднику	15.00 – 15.20
Полдник	15.20 – 15.30
Игры, подготовка к занятиям	15.30 – 15.45
Занятия	1 подгр. 15.45 – 15.53 2 подгр. 15.55 – 16.03
Подготовка к прогулке	16.03 – 16.20
Прогулка	16.20 – 17.10
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину	17.10 – 17.20
Ужин	17.20 – 17.40
Прогулка, игры, уход детей домой	17.40 – 19.00

Расписание занятий

 

Дни недели	Группа раннего возраста (с 2-х до 3-х лет)
Понедельник	Музыкальное развитие 9.00-9.10 Познавательное развитие 1 подгруппа - 15.45 – 15.53 2 подгруппа – игры (самостоятельная деятельность) 2 подгруппа-15.55 – 16.03 1 подгруппа – игры (самостоятельная деятельность)
Вторник	Речевое развитие 1 подгруппа – 9.00 – 9.10 2 подгруппа – игры (самостоятельная деятельность) 2 подгруппа – 9.15 – 9.25 1 подгруппа – игры (самостоятельная деятельность) Музыкальное развитие 15.50-16.00
Среда	Физическая культура 1 подгруппа – 9.00 – 9.10 2 подгруппа - игры (самостоятельная деятельность) 2 подгруппа – 9.15 – 9.25 1 подгруппа - игры (самостоятельная деятельность) Рисование 1 подгруппа - 15.45 – 15.53 2 подгруппа – игры (самостоятельная деятельность) 2 подгруппа-15.55 – 16.03 1 подгруппа - игры (самостоятельная деятельность)
Четверг	Речевое развитие 1 подгруппа – 9.00 – 9.10 2 подгруппа - игры (самостоятельная деятельность) 2 подгруппа – 9.15 – 9.25 1 подгруппа - игры (самостоятельная деятельность) Лепка 1 подгруппа - 15.45 – 15.53 2 подгруппа - игры (самостоятельная деятельность) 2 подгруппа - 15.55 -16.03 1 подгруппа - игры (самостоятельная деятельность)
Пятница	Физическая культура 1 подгруппа –9.00 – 9.10 2 подгруппа - игры (самостоятельная деятельность) 2 подгруппа- 9.15 – 9.25 1 подгруппа - игры (самостоятельная деятельность) Игры-занятия с дидактическим материалом 1 подгруппа - 15.45 – 15.53 2 подгруппа - игры (самостоятельная деятельность) 2 подгруппа- 15.55 -16.03 1 подгруппа - игры (самостоятельная деятельность)

Конструктор сайтов - uCoz